关于中小学教育方面的运用电脑教学到底应该做到什么程度?那些指标是否能够有效判断教育科技的投资正常发挥效益?有哪些关键因素能让科技融入教育，从而真正达到育人的效果?

这些问题萦绕在许多教育政策制定以及现场教育工作者的心中。美国“Project RED(Revolutionizing Education   Design)”计划的研究方法论以及分析结果，应该可以提供我们很好的参考。  

经过大规模的调查研究，美国Project RED   组织发表第一次报告，从全美近1000家中小学实施科技化教学的经验中，有系统地归纳出科技运用在校园及课堂里成功的关键指标，以及关键要素。

a适当地运用科技节省学校的营运成本

从这个计划的统计来看，充分使用电脑教学的学校，比一般使用测验纸张以及学习教材的学校花费较少，能达到降低营运成本的效果。

举例来说，一所密西根州的Walled   Lake小学大量使用网络上的免费课程及学习平台服务，将每个学生每个科目的平均成本，从900美元降低到383美元。

b校长的投入能力非常关键

校长领导对于学校文化的建立与改变众所周知，运用在科技教学上同样十分重要。

有清楚策略方向及资讯素养的校长，比较能建立能推动改变的团队，以及带动学校技术融入教学的风气。因此在分析11个成效衡量指标中，校长的能力与其中许多项都有密切相关。

c线上的协同合作增加学习效果及学生参与度

线上社群实施得好的学校，在毕业率以及其他的考试指标中，表现的都比较突出。

特别在大学里，结合线上及线下的读书小组，能发挥最大的学习促进功能。

d每日使用科技能产生最大投资报酬率

有效使用教学科技的投资似乎理所当然，但是现实上我们仍看到许多学校无法将购买的设备/器材/教材/系统充分使用。

本计划虽没有特别指出如何能驱使老师尽量使用电脑来教学，但是从问卷及统计能很明确看出来，每日使用电脑教学的学校，在多个成效衡量指标上(包括纪律、出席率、以及大学的入学率等)都高人一等，有相当的正向关系。

最后，从 Project RED 归纳的9个科技化教学成功关键要素为：

1教育科技需要整合进入每间教室的教学;

2校长要主导改变，特别是培训老师的专业素养，至少每个月一次;

3学生每天都要利用网络的协同合作来进行学习(游戏/模拟，社交媒体等);

4教育科技要整合进入核心课程，至少每周一次;

5线上评估学习成效，至少每周一次;

6学生与电脑的比例越低，成效越高;

7虚拟的田野调查(Virtual field trips)十分有效。成效最高的学校每个月都进行;

8学生每日运用搜寻引擎协助学习;

9校长资讯素养的建立，包括启发老师的投入，规画数位化环境的能力，以及科技改变教育的愿景能力等。

Project RED持续在进行中，新的版本据说会加强在行动学习(例如运用iPad)上更为多元且广泛的应用情境，我们拭目以待新的研究报告。

美国中小学如何选择校长?

许多研究已证实，校长是决定学校工作的关键人物，他们的得力领导是学校取得成功的关键。

由于校长的本质属性及其地位、作用的普遍性，使得各国中小学校长的选拔、培养、再教育带有某些共性，同时又由于各国社会制度和政治、经济、文化背景的差异，必然形成不同的教育特点与风格。

美国中小学如何选择校长?

1校长队伍结构

由于国家制度不同，中美两国的校长在许多方面都有较大差别。在一项调查研究中发现，96%的中国中学校长是由上级任命的，而75%的美国中学校长则是出于自愿，是一种职业选择。

由于工作上的巨大压力，超过半数美国校长在任期未满就离开了岗位。

在性别上，87%的中国中学校长是男性，而美国中学校长男女性别比例接近平衡。

根据美国国家教育统计中心的资料表明，美国中学校长女性人数在1987-88年41%，1994-95年增加到48%。在年龄上，美国校长只有36%超过50岁,   42%在41—50岁之间，任职前的平均教龄是10年。

2校长权责

由美国国情出发——分治式的教育体系，联邦政府不直接管理教育，而由州政府承担管理教育的职能，因而校长有较多的教学自主权。

美国中小学校长在选择教师及学校教学质量的提高方面均拥有比中国中小学校长更多的自主权。

在教职员工的管理和评估一项上已达到90%以上的自主权。由此可见，美国中小学校长的主要时间和精力都投在了对教职员工的管理和评估上。

虽然美国理想的学校管理模式是让所有的教师都成领导者，校长作领导者的领导，学校成领导者的社区，但事实上，校长承担着主要责任。只有在教学质量的提高一项上，教师应承担的责任量才略高于校长。

3校长选拔条件

当今世界各国对中小学校长的选拔都很重视并制定了一些具体规定。美国校长的专业知识及学历普遍高于国内校长。

按规定，小学校长必须拥有学士或硕士学位，中学校长必须有硕士或博士学位，并要取得校长资格证书。

根据美国国家教育统计中心对全美中学校长所受教育的调查，发现美国中学校长拥有硕士学位者已占97%，且95%以上的人获有教育学或教育行政学硕士学位。

美国中学校长专业化的另一重要标志是，校长须具备专门的知识。

目前，美国各学区又提高了校长证书的要求，中学校长不但要选修更多的学分，而且要学习特定种类的课程。

美国法律规定，中小学校长在取得教师资格的基础上，必须修满校长资格培训课程。美国有的州还规定，校长不仅上岗前要接受培训，任职5年后，还要继续参加培训，以掌握新的知识和技术。

在选拔校长的过程中，人们尤其注意避免对受保护团体的歧视，任何对种族、肤色、宗教和性别的歧视都是联邦和州的法律条款所不允许的。因此，美国在选拔校长的过程中，更多地是强调候选人的能力，把校长候选人的专业水平和个人特征作为选拔校长的主要标准。

4校长选拔程序

美国选拔中小学校长的过程实际上是雇佣双方彼此了解的过程。

校长候选人需要了解不同学区校长职务的职责、待遇和要求，学区用人单位则必须通过各种手段，采取一系列的步骤，对校长候选人的资格和条件予以审查，把适当的人员选派到适当的岗位上。

美国各学区选拔校长的一般工作程序是：

step 1 编写校长工作说明书

编写校长工作说明书是选拔校长的前提。一般来说，美国中小学校长的工作说明书是由学区主任或代理人起草。

包括下列要素：本学区校长职务的本质和职责、社区背景、学校状况、学校的课程方案、校长职务的资格要求、工资状况等。

step 2 刊登校长职位空缺广告

校长职位空缺的广告，可由申请校长职务的人员提供足够的资讯。可以说，及时准确和适当范围的广告是招募一定数量和质量申请人的关键。

step 3 确定校长候选人

在学区收到若干求职申请后，就要对申请人提交的学业证书、推荐信及健康证明等进行审查。

同时，校长候选人能否被聘用还必须经历一次面试，面试的内容不但涉及基本的事实，而且涉及一个人对教育的看法和见解。

step 4 接受最佳候选人

在综合考察几位最具竞争力的候选人后，学区主任(superintendent)可向校管会(School Board)推荐最佳候选人。

在校管会认准后，即可同学区签订任职合同，确定被聘校长的职责和权力、工资待遇及聘用时间等。

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